Parte
radicalmente de la base y se construye a pie de obra. Tiene su origen en un maestro junto a sus
alumnos en una escuelita de un pueblo francés. Un maestro con dificultades para
respirar que necesita salir a tomar aire limpio fuera del aula. Por esta razón inventa
la clase-paseo y descubre, a partir de ella, el libro de la naturaleza, de la
sociedad, de la vida que fluye fuera de las cuatro paredes de la clase.
Todo lo que
forma parte de la vida del niño, de su realidad, debe conformar a la escuela:
la familia, el entorno vital, la actividad económica, política, social y
cultural; pero también la actualidad de mundo, las noticias y acontecimientos
que nos permitan un mejor conocimiento del mismo.
Una realidad
que es siempre global, formando un todo interdependiente y con sentido: las matemáticas,
la lengua, el conocimiento del medio, el arte…forman parte de un conjunto
global de relaciones y de saberes; no están separadas las unas de las otras
como si fuesen compartimentos estancos.
El
conocimiento no se puede enlatar y servir en dosis convertido en asignaturas.
Al comienzo se accede de una forma globalizada. Por otro lado, el conocimiento
no es algo que se pueda transmitir, al ensayo-errror: es el niño y la niña
quien aprende, no el maestro o la maestra quien enseña.
El hombre es
un ser social por naturaleza y si hemos llegado hasta aquí ha sido gracias a la
colaboración entre todos los hombres y mujeres, a su trabajo, a su cooperación.
La civilización es fruto del trabajo cooperativo; no es un conjunto de
individualidades enfrentadas entre sí para ver quien obtiene mejor nota, sino
un grupo de personas que trabaja conjuntamente, en cooperación, para conseguir
un objetivo común. También hay trabajo individual, pero la esencia es la participación
y la cooperación: libros conjuntos, temas generales, búsqueda colectiva de información,
proyectos comunes, investigaciones, salidas, puestas en común, normas
consensuadas de funcionamiento de la clase, asamblea…
El niño y la
niña aprenden, sobre todo, a trabajar, y a trabajar con los y las demás.
La cooperación
está en la esencia de la clase y en la esencia de las relaciones.
Que el niño
y la niña se sientan protagonistas de su propio aprendizaje, que participen,
que se interesen, que se impliquen emocionalmente (inteligencia emocional) con
los aprendizajes. Pero para ello es fundamental partir de su realidad virtual y
darles la palabra. La enseñanza programada (que marca niveles de conocimientos)
y las calificaciones (que los segrega en capaces e incapaces) son la causa más
importante del fracaso escolar (el fracaso real es mucho mayor que el reflejado
en las notas; el peor fracaso es la falta de interés, el estudiar sólo para
aprobar y la interiorización del fracaso que afecta a muchos niños y niñas).
El objetivo
de la enseñanza (sobre todo, de la obligatoria) debe ser formar
competencialmente al alumnado y en él deberíamos trabajar y profundizar todos
los que tenemos algún tipo de responsabilidad en educación.
